Det är länge sen det blev något inlägg här, och det beror bara på att jag sysslat med annat. Sedan ett tag arbetar jag på Lexicon, dels på Lexicon Effekt men nu också som ägare till Lexicon Finans & Försäkring, där vi erbjuder utbildningar och tester riktade mot branschen. 

Jag har därför inte så mycket tid över för e-learning, och kommer därför i fortsättningen bara att skriva om tester och testutveckling här på Learnguide. Allt material om e-learning kommer att flytta till en ny meny som heter just E-learning, och några nya menyer om test kommer att dyka upp. 

Fokus kommer att vara att sprida mer kunskap om hur tester kan användas och visa på hur andra gör. Det är därför läge att titta in här lite oftare i framtiden. Hela sitens utseende kommer då att förändras (vi uppdaterar bl a till Joomla 3), men det som redan finns skrivet kommer att finnas kvar. 

Hoppas du kommer tillbaka för att lära dig mer om tester i framtiden!

Jag har redan skrivit en del om proven i skolan, så det är väl ingen nyhet att jag är en av dom som anser att lärarna i Sverige inte har tillräckliga kunskaper för att använda prov i undervisningen. 

Bilden säger en del av vad som händer i skolan pga att proven inte är rättvisa - en del elever kommer att strunta i att gå vidare med sin utbildning för att de får orättvisa betyg och för att de upplever att de inte förstår något. 

Men det är ganska enkelt att ändra på - ge lärarna fortbildning i hur man skriver frågor, hur man bestämmer vilka frågor som ska skrivas, hur man som lärare själv kontrollerar om frågorna i provet kommer att fungera eller inte - genom utbildning i provkonstruktion. Det är nämligen inte så svårt att det krävs en flerårig utbildning för att bli en duktig provkonstruktör, och lärarna har redan grunden för det - pedagogisk och didaktisk utbildning. 

Jag ska här ge några exempel på vad de bör lära sig.

Jag satt och talade om varför det är viktigt med hög kvalitet på alla kunskapstester som används inom all slags utbildning med några vänner förra veckan, vilket slutade med frågan varför inte alla har insett hur mycket de har att vinna på att bli bättre på testutveckling. Och vårt gemensamma svar blev att de flesta inte vet vilka kvalitetsproblem de har i sina tester. 

Så jag funderade vidare i helgen, och insåg att svaret nog var riktigt - företag, organisationer, utbildningsföretag och andra vet inte vilken kvalitet de tester de använder håller. Min erfarenhet säger mig att de allra flesta kan bli MYCKET bättre, med ganska små insatser. Så jag beslutade därför att gå ut med ett erbjudande till alla er som använder tester och prov i er utbildning - 

Jag erbjuder er alla att göra en gratis granskning av ETT av de tester ni använder. Utan förpliktelser. Och ni får tillbaka en rapport om testet och frågorna och vad som kan göras för att det ska bli bättre.

Och jag lovar alla ni som tar chansen kommer att få nytta av granskningen. Håller era test hög kvalitet så är det jättebra och ni får svart på vitt att ni gör rätt, och finns det möjligheter att förbättra dom får ni veta vad som behövs för att de ska bli bättre. 

Så ta chansen. Hör av er till mig så berättar jag mer om vad jag behöver från er för att göra granskningen.

Ta det som en utmaning. Även om ni anser att era tester håller toppkvalitet och inte kan bli bättre kan det inte skada att få det bekräftat av ett proffs. 

Sen början av 90-talet har jag arbetat med olika kunskapstester – Högskoleprovet, Taxiförarlegitimationen, ECDL (Europeiska Datakörkortet), flera certifieringar inom Sveriges största företag och en mängd andra kunskapstester – och har kunnat konstatera att kunskapen om hur man skriver frågor och sätter samman tester/prov i stort sett inte utvecklats alls ute i näringslivet. Och det är ju kanske inte så konstigt, inga utbildningar har funnits (förutom den jag bedrev 2000 till 2002), och inga krav har kommit på att test ska hålla ett visst mått av kvalitet. Inga krav ställs vare sig vid anställningar, när arbetsgivare använder tester som grund för vem som får göra ett visst arbete, vid certifieringar som krävs enligt lag (med några få undantag) osv – antagligen för att ingen av de som skapar eller beställer dessa tester har en aning om hur ett bra och rättvist test ska se ut.

Och det är här skolan kommer in. Den har vant alla vid att tester (utom i undantagsfall) är rena skräpet och definitivt inte mäter kunskap på ett rättvist sätt. För i skolan kan vad som helst användas som test – även sånt som är så dåligt att en någorlunda allmänbildad person borde se att det är rena rama skräpet! 

Jan Björklund är en av de politiker som hela tiden kräver tydligare kunskapskrav mer prov i skolan - för elevernas bästa enligt honom. På så sätt ska utbildningen också bli mer likvärdig i hela landet. Och det är genom fler nationella prov vi ska uppnå det tillsammans med att målen i skolan blir tydligare. 

Och det kommer inte att funka! No way! Ett prov vart tredje år i en handfull ämnen ska alltså göra skolan bättre - den som faktistk tror det borde ta sig en funderare till. För det kommer inte att hjälpa - och det säger jag inte för att jag tycker det är en dålig idé med fler nationella prov, snarare tvärtom, det skulle behöva finnas nationella prov i ALLA ämnen åtminstone 2 gånger per år - helt enkelt därför att lärarna i skolan inte kan skapa prov själva under den tid som går mellan de nationella proven. Efter att ha sett vad mina barn får för prov och även ha arbetat med en del skolor skulle jag påstå att 95% av de prov som lärarna använder är rena rama skräpet!

Nu kanske du undrar varför... och det ska jag återkomma till. Jag inser att det verkligen behövs en debatt om det här med prov i skolan - och i arbetslivet också. Så med start här kommer jag att återkomma till frågan om prov och tester i skola och arbetsliv den närmaste månaden. Och jag ska då förklara varför Jan Björklund behöver mer utbildning....